Donnerstag, 18. Dezember 2014

Inklusion in der demokratischen Schule in Huamachuco

 


Eine häufig gegen Inklusion geäußerte Kritik basiert auf der Sorge, dass begabtere Kinder in einem inklusiven Umfeld zurückbleiben und nicht ausreichend gefördert würden. Doch wurden in einigen Studien statistisch nachgewiesen, dass die Heterogenität nicht nur die Schwächeren begünstigt, sondern auch alle anderen SchülerInnen von dieser Vielfalt profitieren. Diese Studien zu internationalen Schulleistungen sind im Auftrag der OECD entstanden, siehe auch PISA- Studien.
Eine andere kritische Sicht auf Inklusion besagt, dass ein Ende der Selektion, wie sie zur Zeit noch in Grund- und Mittelschulen durchgeführt wird, eine Flut von Bewerbungen für Hochschulen und Universitäten auslösen würde. Zu einem Zeitpunkt, an dem spätestens ein sozialer Filter den massiven und unnötigen Zugang zu Universitäten verhindern sollte.
Ein weiterer Kritikpunkt betrifft die oft nicht genug bedachte zusätzliche Belastung, die Inklusion für die LehrerInnen bedeute: für die komplexe Planung und Umsetzung des Curriculums für alle benötigen sie viel mehr Zeit als zuvor.
Zusätzlich bedarf es für die Realisierung der Inklusion einer kompletten Revision der LehrerInnenausbildung mit den entsprechenden finanziellen und organisatorischen Folgen.
Kritiker der Inklusion führen darüberhinaus an, dass es Kinder mit speziellen Bedürfnissen gebe, für die das bestehende System der Sonderschulen absolut passend sei: diese Schulen bieten ihnen die Möglichkeit, Kinder mit ähnlichen Einschränkungen zu treffen und so die eigene Identiät zu finden. Es seien vor allen Dingen Menschen mit sensorischen Beeinträchtigungen (seh-, hör- oder sprachbehinderte Menschen), denen das in einer inklusiven Schulen fehlen würde.  
Inklusionsbefürworter weisen diese Kritik mit dem Argument zurück, dass sich eine gesunde Identität und eine unbeschadete Selbstachtung nur in einem Umfeld mit Verschiedenheiten und gleichen Chancen für alle entwickeln kann.
 Grundsätzlich sollte sich die Inklusion nicht ausschließlich auf die Bildung und auf die Menschen beschränken, die Unterstützung in pädagogischer bzw. schulischer Hinsicht benötigen. Die Inklusion kann und soll gleichermaßen in anderen sozialen Bereichen eine Rolle spielen. Ihre Anwendung als Grundprinzip bzw. - haltung auf lokaler Entscheidungsebene (z.B. Kommunalpolitik) könnte helfen, die Diskriminierung und Ausgrenzung benachteiligter Gruppen (Jugendliche, Frauen, sexuelle Minderheiten, ethnische Minderheiten) zu verhindern.
Inklusion bedeutet, dass allen Menschen - unabhängig von ihren jeweiligen physischen, kulturellen oder sozialen Voraussetzungen, mit allem, was sie umgibt, zu gleichen Bedingungen und auch mit gleichen Rechten, eine fundamentale Entwicklung ermöglicht werden sollte, vor allen Dingen in den Bereichen Gesundheit, Bildung, Arbeit und gesellschaftlicher Teilhabe.
In einer inklusiven Schule profitieren alle SchülerInnen von einem Unterricht, der für alle passend ist, in dem kooperative Projekte und gemeinsame Aktionen durchgeführt werden und der multidisziplinär ausgerichtet ist. Die LehrerInnen bilden sich stetig fort, bringen Methoden und Techniken auf den neuesten Stand, etc..
Inklusive Pädagogik bedeutet, dass alle zusammen lernen, unabhängig von ihren jeweiligen Vorrausetzungen, ohne dass sie ausgrenzenden Bedingungen oder Mechanismen ausgesetzt sind. Diskriminierende Aktionen werden vermieden. Da dies so ist, ist es eine Schule, an der alle teilhaben und ihr vielfältiges Wissen austauschen können und sich so gegenseitig bereichern.
Dadurch können sie die Rechte und Chancen von jedermann durchsetzen und zu gleichen Bedingungen in einer lebenswürdigen Gesellschaft "von" und „für“ alle leben, einer Gesellschaft, die eine gute Lebensqualität und ein voll zufriedenstellendes Leben ermöglicht.

Siehe auch:  Escuela Democrática de Huamachuco.
 



Freitag, 12. Dezember 2014

Bald beginnen die Schulferien am Jahresende


Die Kinder wollen gar keine Ferien.....was nun ?
Gianella, Brishy und Carlitos wünschen sich: 
"Wir wollen, dass jetzt schon Februar 2015 ist!"








Donnerstag, 11. Dezember 2014

Vielen Dank an Yanic Hoch und Jacqueline Weinland


Wir bedanken uns sehr herzlich bei unseren großartigen Freunden, die mit uns ihre Zeit, ihre Weisheit, ihre Freude, ihre Liebe für eine bessere Welt geteilt haben. 
Vielen Dank an Yanic Hoch aus Deutschland und Jaqueline Weinland aus den USA.
Wir wünschen euch eine gute Heimreise und dass das Leben für euch nur das Beste bereithält !
(Mariam aus Deutschland bleibt noch eine Weile bei uns, wir sind sehr zufrieden mit ihrer Gesellschaft!)

Wir mögen euch sehr !
Eure Freunde und FreundInnen der EDHU







Dienstag, 2. Dezember 2014

Aktivitäten am Ende des Schuljahres


Wie geplant besuchten Ende November SchülerInnen der pädagogischen Hochschule von Huamachuco unsere demokratische Schule.
Es freut uns, dass angehende LehrerInnen einen anderen und kritischen Blick auf Erziehung und Bildung werfen.


Außerdem trafen sich die Eltern der EDHU, um sich gegenseitig über Aktionen zu informieren, die in letzter Zeit zur Verbesserung der Schule realisiert worden sind.
Vielen Dank für ihre wichtige Arbeit für die EDHU!



Montag, 3. November 2014

Schöne Ferien!

 Wir freuen uns auf erholsame und schöne Ferien.... bis bald.







Montag, 13. Oktober 2014

Zwei Videos über die EDHU

Marc und Lisa aus Frankreich, die im Rahmen des internationalen Freiwilligenprogrammes an unserer Schule waren, haben zwei Videos über die EDHU gemacht, die wir euch sehr empfehlen:

https://www.youtube.com/watch?v=eXqPVwuwPPY

https://www.youtube.com/watch?v=ga3aMtj7Abo

Danke Lisa und Marc, kommt bald wieder !

Samstag, 11. Oktober 2014

Die Küche als Lernort

In unserer gemütlichen Küche treffen wir uns jeden Tag, um das köstliche und reichhaltige Essen zu genießen, das Clara mit Hilfe von SchülerInnen, BegleiterInnen, Freiwilligen oder Eltern zubereitet.




Mittwoch, 8. Oktober 2014

Nationales Treffen der alternativen Schulen von Peru in Arequipa

Vielen Dank an die Schule "Acuarela del Sol" aus Arequipa für die Einladung zum nationalen Treffen der alternativen Schulen. Für uns war es ein großartiges Erlebnis, andere Schulen kennenzulernen.
SchülerInnen der EDHU im Gespräch mit Patricia Salas, der ehemaligen Bildungsministerin von Peru.
SchülerInnen aus dem Norden und aus dem Süden von Peru tauschen ihre Erfahrungen aus.

 
 Alex (Schüler der EDHU - Perú) lernt von Marco (einem jungen Franzosen) die Handhabung einer Kamera für das Plenum der Konferenz.

 In der Schule "Acuarela del Sol".

 Am Meer im Süden von Peru. 

Eine altes Ritual für die Weihe der Erde.

Die kulturellen Darbietungen aus Arequipa waren ein Symbol für dieses wunderbare Treffen. Wir sehen uns bei der nächsten Gelegenheit !!

Sonntag, 21. September 2014

Ausflug ins Landesinnere unserer Provinz

Vielen Dank für die Gastfreundschaft aller Menschen, die uns in Curgos, Sarin, Gompispampa und El Eden beherbergt haben.







Mittwoch, 23. Juli 2014

Aktivitäten in der EDHU

Ausstellung medizinischer Pflanzen aus den Bergen von Huaylillas

 In der Lagune von Cushuro

Literaturgespräch mit dem jungen Schriftsteller Enrique Carbajal


Lesen in der EDHU (die Kinder suchen sich dafür immer den gemütlichsten Platz)


Alex (9Jahre alt) erklärt uns die Weizenernte

Mit unserem Freund Pol Rig, der uns aus Italien besuchte (Projekt El Mundial)

Leckeres Grillen mit den Mitgliedern der EDHU